Organisatiecultuur

Source: markensteijn.com

Organisatiecultuur

Een beknopte inleiding in het begrip organisatiecultuur.
Om de leesbaarheid te bevorderen gebruikt ik regelmatig de term ‘cultuur’. Waar dat het geval is wordt ‘organisatiecultuur’ bedoeld.

Wat is organisatiecultuur?

Voor het begrip ‘organisatiecultuur’ zijn veel definities opgesteld. Borsboom en Parlevliet geven een overzicht van gemeenschappelijke kenmerken in die cultuurdefinities[i]:

  • Cultuur is iets dat door mensen wordt gedeeld;
  • Cultuur wordt gedragen door mensen;
  • Cultuur is aangeleerd;
  • Cultuur is niet onmiddellijk zichtbaar, noch direct beïnvloedbaar;
  • Cultuur heeft een duurzaam stabiel karakter.

Continue reading Organisatiecultuur

Een gesprek met Staatssecretaris OCW, Sander Dekker: Tijd, autonomie en onderwijsvernieuwing

Source: Onderwijzerblog

Een gesprek met Staatssecretaris OCW, Sander Dekker: Tijd, autonomie en onderwijsvernieuwing

Posted on 13 december 2016 by onderwijzerblog

Op 30 november spraken we met Staatssecretaris Sander Dekker. Dit naar aanleiding van de brandbrief van september, blogs over Onderwijs2032, de verdiepingsfase en het lerarenregister. Onderwerpen waren tijd voor leraren (met daarbij uiteraard de financiën), autonomie, het lerarenregister en Onderwijs2032.

Wij hebben het open en energieke gesprek zeer gewaardeerd. Het aanbod om inhoudelijk verder te praten met specialisten van OCW over deze onderwerpen hebben we dan ook van harte aangenomen. Hierbij ons verslag van hetgeen is besproken.
Continue reading Een gesprek met Staatssecretaris OCW, Sander Dekker: Tijd, autonomie en onderwijsvernieuwing

‘permanent beta’ en stedelijke experimenten

Source: RUIMTEVOLK

experimentfabcity

3 juni 2016 • REDACTIE

Tijd van Experimenten

Het experiment krijgt een steeds belangrijkere plek in het debat over de ruimtelijke ordening. Maar hoe voorkom je dat de experimenteerstatus een dekmantel wordt voor een gebrek aan innovatief vermogen?

Scheidend burgemeester van Eindhoven Rob van Gijzel benadrukte het afgelopen woensdag nog maar eens in de Volkskrant: steden lenen zich uitstekend voor experimenten. De stad is een broedplaats voor innovatie, en de nationale overheid zou ruimte in de wet moeten laten om vernieuwing uit te proberen. Waarom niet eens experimenteren met taxi-app Uber in plaats van gelijk verbieden, vraagt Van Gijzel zich af.

Het experiment krijgt een steeds belangrijkere plek in het debat over de ruimtelijke ordening. Misschien leven we wel in een tijd van ‘permanent beta’, zoals Jurgen Hoogendoorn eerder schreef op RUIMTEVOLK, ‘waarbij lokaal geformuleerde prototypen (een werkend begin van een antwoord op een vraag die nooit af is) werkzaam zijn voor zolang als het duurt en daarmee per definitie tijdelijk’.
Continue reading ‘permanent beta’ en stedelijke experimenten

Tijd en Autonomie! Nu, niet in 2032.

Bron: blogcollectief onderzoekonderwijs.net

Wat heeft het onderwijs NU nodig?

17 september 2016 door Dick van der Wateren

Randvoorwaarden voor de verdieping van Onderwijs2032

Er wordt veel gepraat en geschreven over het onderwijs. Zaken als het lerarentekort en de problemen in het rekenonderwijs drukken ons met de neus op de feiten. Wat heeft het onderwijs nodig om de problemen de baas te worden en met vertrouwen toekomstgericht te zijn? ‘Ons Onderwijs2032’, ook wel het Rapport Schnabel genoemd, is een poging om het onderwijs aan te passen aan de eisen die de maatschappij in deze tijd stelt. Wij stellen vast dat een aantal belangrijke elementen nog aan het voorstel ontbreken.

Als individuele docenten met verschillende visies heeft ieder van ons zich actief met dat debat bemoeid. Voor buitenstaanders, en soms ook voor onszelf, leek het alsof onze individuele ideeën en oplossingen heel ver uit elkaar lagen. Er wordt dan snel geconcludeerd: ‘zoveel docenten, zoveel verschillende meningen, we moeten toch verder.’ Wij zijn bij elkaar gaan zitten en het bleek toch anders te zijn. We zijn het juist eens over wat praktisch en concreet moet veranderen om de problemen de baas te worden en toekomstgericht te zijn. Echter, deze concrete en praktische oplossingen missen we in het eindrapport Onderwijs2032.
Continue reading Tijd en Autonomie! Nu, niet in 2032.

Day Dreaming, Unthinking en Creativiteit

Bron: Bloomon blog

Waarom krijg je altijd de beste ideeen onder de douche?

TRING! De wekker! Opstaan. Oke, eerst koffie aanzetten en mijn telefoon van de vliegtuigmodus. Even de foto van een collega op Facebook liken. Snel een broodje eten. Journaal aan op TV. Whatsapp waar het etentje vanavond is. Koffie naar achter en hoppa snel naar het werk. Oja die meeting over dat ellendige project. Haha die ene van finance heeft een nieuw kapsel. Nog even die berg mail wegwerken. Mooi, tijd om nog even online wat te kopen. Computer uit, en naar het etentje. Proost! Buikpijn van het lachen. Het is best laat, zin in bed. Zo nog even door Instagram. De wekker gaat alweer over een paar uur…

Onze eigen Douwe Bob zong er over bij het songfestival Slow Down, een dag later had Professor in de hersenwetenschappen Erik Scherder het erover bij ‘De Wereld Draait Door’ en het NRC scoorde heel veel reuring met het artikel ‘Alleen sukkels hebben het druk’: onze hersenen zijn overwerkt. Blijkbaar is het iets waar we vaker intrappen. We zijn druk. En precies daarom willen we dagdromen introduceren: momenten van het laten gaan van alle drukte en je gedachten de vrije loop laten. Dit is de inspiratie geweest voor het design van de bossen voor de komende zeven weken. Anton kiest voor lichte lila’s, blauw, dromerige creaties en hints van wit en roze.

Maar hoe zit dat nou met die creatieve momenten onder de douche?
Continue reading Day Dreaming, Unthinking en Creativiteit

Als leraren nou een klein beetje de mentaliteit van hun leerlingen zouden overnemen…

Nederlandse leerlingen zijn ongemotiveerd, maar ze presteren prima. We voeden ze te mondig op, vindt Aafke Romeijn. Elk voordeel heb z’n nadeel.

Bron: Vrij Nederland

Màààm, de leraar is gemeen

Foto: Bart Muhl/HH

 

Aafke Romeijn

Nederlandse leerlingen zijn ongemotiveerd, Nederlandse leraren krijgen relatief weinig betaald en zijn van onvoldoende niveau, maar tóch levert het Nederlandse onderwijs prima leerlingen af. Hoe kan dat? Het is de vraag die gesteld wordt in het OESO-rapport over de staat van het Nederlandse onderwijs dat gisteren gepresenteerd wordt, en het is de vraag die ik mezelf elke keer stel wanneer er weer een lijstje verschijnt waaruit blijkt dat het Nederlandse onderwijs het helemaal zo slecht nog niet doet. Hoe kan het toch dat ons onderwijs, ondanks alle misstanden, functioneert?
Continue reading Als leraren nou een klein beetje de mentaliteit van hun leerlingen zouden overnemen…

Inspiratie en bronnen m.b.t. onderwijs en de kunstvakken…