Hoe maak je onderwijs geweldig?

Als de politieke partijen echt moed zouden hebben, investeren ze eerst in leraren, en niet in modieus onderwijsbeleid.

Source: Het Financieele Dagblad

Vier stappen die onderwijs geweldig maken (en vijf die niet werken)

  • Jaap Versfelt – 20 maart 2016

Illustratie: Wijtze Valkema voor het FD
Illustratie: Wijtze Valkema voor het FD

Op dit moment zijn politieke partijen bezig met het ontwikkelen van verkiezingsprogramma’s, inclusief een paragraaf over onderwijs. Het is dan heel verleidelijk om hier beloftes in op te nemen die populair zijn onder de kiezers, zoals kleinere klassen, meer geld voor onderwijs, investeren in ICT, etc. Dat trekt hopelijk stemmen. Maar leidt dit ook tot beter onderwijs? Helaas: nee. In dit verhaal zet ik op een rijtje wat bewezen werkt, en wat bewezen niet werkt. Politici kunnen hiermee hun verkiezingsprogramma’s aanscherpen (tenminste, als zij het belang van de leerling voorop zetten) en kiezers kunnen deze lijst gebruiken om te bepalen welke partijen écht voor beter onderwijs kiezen.

Er zijn drie bronnen die ik gebruik in dit verhaal: onderzoeken van de OESO (Organisatie voor Economische Samenwerking en Ontwikkeling), de ‘effectlijst’ van onderwijsonderzoeker John Hattie en het McKinsey-rapport over beter onderwijs uit 2010. Ik begin met wat niet werkt, en sluit af met wat wel werkt.
Continue reading Hoe maak je onderwijs geweldig?

Kan een computer creatief zijn?

AI-pionier professor Jürgen Schmidhuber heeft een model ontwikkeld voor computers die daadwerkelijk creatief kunnen zijn.

Source: The Creators Project

Kunnen computers ooit echt creatief zijn (en wat betekent dat eigenlijk)?

The Creators Project staat deze hele week in het teken van digitale kunst. Samen met vooraanstaande kunstenaars, curatoren, galeriehouders en verzamelaars verkennen we de kunstwereld van morgen.
Beeld door Immanuel de Jong

Zou jij het leuk vinden om kunst te maken voor mieren? Even serieus. Misschien heb je een paar minuten plezier, maar daarna zou het je vervelen omdat je de waardering van mieren niet begrijpt – zelfs als ze je blaadjes van hun heerlijkste schimmels brengen in ruil voor je hemelse mierenkunst kan het je waarschijnlijk weinig schelen.

Waarom is dit relevant? Waarom lees je dit op een site over kunst en technologie? Omdat dit de manier is waarop echt slimme kunstmatige intelligentie op een gegeven moment zal denken over het maken van kunst voor mensen.
Continue reading Kan een computer creatief zijn?

Preparing Organizations to Become Design-Infused

Source: Medium

Imagine what it’s like to have every co-worker, in every meeting and discussion, keeping the conversation focused on how to make your product or service deliver the best experience possible. With every hard decision you face, your team encourages you to do what’s best for your customers and users. Where the executives seriously consider delaying a release because the design isn’t the best it could be.

Sounds like an ideal world, but for a growing number of UX professionals, it’s becoming a reality. These folks work in design-infused organizations, where every individual contributor makes great design a priority in their work.

Spreading the Knowledge of Design

It takes a long time to become a design-infused organization. Many have yet to make the transition. Some organizations are approaching it. These organizations value design enough to hire and embed designers in every project. They see how design is a competitive advantage.

Continue reading Preparing Organizations to Become Design-Infused

Het Nieuwsgierige Kind – 8 Juni 2015 – KNAW

Source: KNAW

Nu online: expertbijeenkomst Het nieuwsgierige kind

16 juni 2015

Tijdens deze expertbijeenkomst op 8 juni 2015 illustreerden kunstenaars en wetenschappers wat de rol van kunst en wetenschap in het funderend onderwijs kan zijn om de nieuwsgierige en onderzoekende houding bij jonge kinderen te cultiveren en te stimuleren.

De KNAW-commissie Basis en Voortgezet Onderwijs en de Akademie van Kunsten organiseerden deze bijeenkomst naar aanleiding van de oproep van staatssecretaris Dekker aan maatschappelijke organisaties om het Platform Onderwijs2032 te voeden met ideeën voor de ontwikkeling van het curriculum in het funderend onderwijs.

Bekijk op ons Vimeo-kanaal

Sprekers:

  • José van Dijck, hoogleraar vergelijkende mediawetenschappen UvA en president KNAW, over het belang van het leren stellen van vragen
  • Carl Figdor, hoogleraar tumorimmunologie Radboud Universiteit en voorzitter KNAW-commissie Basis en Voortgezet Onderwijs, over weten wat te doen als je het niet weet
  • Maarten Kleinhans, hoogleraar aardwetenschappen, Universiteit Utrecht, over jonge onderzoekers in de zandbak
  • Barbara Visser, beeldend kunstenaar en voorzitter van de Akademie van Kunsten, over creatief met kennis – artistiek onderzoek als prisma op reguliere vakken
  • Annemieke Huisingh, projectleider Atelier van licht, over ateliers op school: vrij onderzoek en verbeelding als manier van leren
  • Gijs Scholten van Aschat, acteur en lid van de Akademie van Kunsten, over de spelende mens, de ontwikkeling van verbeelding en empathie bij het kind
  • Marieke Peeters, programmaleider Onderwijs en Onderzoek HAN Pabo en projectmanager Wetenschapsknooppunt Radboud Universiteit, over de relatie nieuwsgierigheid en leren.

Geen plek voor ‘one size fits all’ maar maatwerkonderwijs

Source: Geen plek voor ‘one size fits all’ – Trouw – Blendle

Geen plek voor ‘one size fits all’

De roep om maatwerkonderwijs vraagt om een ander type leraar. Op het teachers college kunnen studenten in vier jaar tijd een lerarendiploma voor basis- en voortgezet onderwijs halen.

MARIJKE DE VRIES

Hoe was het op school? Ouders van pubers weten dat op die vraag meestal geen antwoord komt, of wat vernietigend gebrom: de les was saai, de leraar een sukkel. Waarna de tiener naar zijn slaapkamer verdwijnt.

Bart Jan Wolters, teamleider van de opleidingen tot basisschoolleerkracht van Hogeschool Windesheim, is ervaringsdeskundige, als vader van een puberende tweeling. Zijn zoons zijn ‘helemaal klaar met school, er echt op afgeknapt’, zegt Wolters. Ze zitten hun tijd naar het examen uit, daarna begint het echte leven.

Kleine kans dat zulke scholieren later zelf leraar willen worden. Begrijpelijk, maar doodzonde, vindt Wolters. Als hij eerlijk is, kan hij zijn zoons geen ongelijk geven. “Het onderwijs heeft weinig oog voor de daadwerkelijke talenten van leerlingen.” Maar áls je dat wilt veranderen – en de roep om maatwerk klinkt steeds luider – heb je een ander type leraar nodig, menen Wolters en zijn docententeam.

Continue reading Geen plek voor ‘one size fits all’ maar maatwerkonderwijs